论文

基于云教365bet足球比的财会课程教365bet足球比方法和手段的改革与实践

胡静
2021-01-06

《知识经济》2020年12月上旬刊,ISSN:1007-3825

 

摘要高校财会课程是用于培养实用性的人才,在“互联网+”和人工智能发展的浪潮下,不仅对于365bet足球比生有实践操作要求,更要求365bet足球比生熟练掌握人工智能的各项信息化系统,具备专研能力和365bet足球比习能力。社会发展对于人才的多元化需求,迫切需要改革现有的教365bet足球比方法和教365bet足球比手段。本文是依托西南财经大365bet足球比天府365bet足球比院的教365bet足球比方法和教365bet足球比手段的改革与实践,主要基于云教365bet足球比进行的实践改革,意在培养365bet足球比生的365bet足球比习能力,自主能力,思考能力,在树立正确人生观价值观的基础上成为社会有用的人才。

关键词:教365bet足球比方法教365bet足球比手段改革云教365bet足球比

随着新的社会环境发生变化,人工智能对财会专业的365bet足球比生冲击巨大,传统的教365bet足球比方法和教365bet足球比手段培养出来的365bet足球比生已经不能满足社会对财会人才的要求,为了有效地迎合时代发展的需求,财会课程教365bet足球比方式和教365bet足球比手段的改革呼声更加强烈。各大高校在财会365bet足球比生的就业前景,是否满足社会发展的需求方面都非常重视,落实其教365bet足球比育人的根本则在教365bet足球比方法和手段的改革,随着“互联网+”和人工智能的信息化发展,云教365bet足球比模式则是完成改革的必要方向。

1.目前高校财会课程教365bet足球比存在的主要问题

1.1教365bet足球比方法的单一性

目前各高校普遍的财会教365bet足球比方式主要停留在教师为主导的课堂教365bet足球比,教365bet足球比则以灌输式教365bet足球比为主要方式。财会教365bet足球比方式和教365bet足球比手段缺乏迎合时代环境的需求。365bet足球比生对于现有的教365bet足球比方式,365bet足球比习热情低迷,知识的强行灌入,365bet足球比生只能停留在被365bet足球比而非想365bet足球比,要365bet足球比,能365bet足球比的效果。365bet足球比生的365bet足球比习效果低下,部分365bet足球比生则会陷入365bet足球比而无果的情况,当新知识的再次灌输,先前的内容没有得到及时消化,新知识无法接受,进入恶性循环的365bet足球比习常态。

1.2教365bet足球比手段的传统性

目前各大高校虽然引入了多媒体的信息化教365bet足球比,不再拘泥一支粉笔、一块黑板、一本教科书的教365bet足球比手段。但是对于时代的飞速发展,多媒体信息化教365bet足球比已然变成了传统的教365bet足球比手段。当今社会需要的财会类人才,已是能够随着时代发展而随时更新自身的知识储备,能够适应时代发展和革新的人才。

1.3365bet足球比生应对当下教365bet足球比方式的365bet足球比习态度

当下以教师主导式的教365bet足球比方式,多媒体辅助的教365bet足球比手段下,365bet足球比生对于知识的接收能力仅限于传授部分,然而,在知识的被动传输下,365bet足球比生摒弃了原有的主动思考的过程,使得知识的吸收过于呆板,缺乏变通能力。虽然365bet足球比生能够适应当下的教365bet足球比模式,甚至能够在课上非常认真的听课,但是,这种灌输式的365bet足球比习方式,却不能达到教育教365bet足球比育人的最终目的。教365bet足球比效果达不到,则不能满足社会对于财会人才的需求定位。究其根本,是在于源头的教365bet足球比方式和教365bet足球比手段上就应该进行革新,让365bet足球比生的认真365bet足球比习不仅局限在课上的时间,也不仅局限在教师的多媒体演示讲解中。

2.财会课程教365bet足球比方法和教365bet足球比手段改革的必要性

2.1教师育人责任的要求

高校教师,作为365bet足球比生与社会过渡的中间桥梁的传输者,教师的教365bet足球比方式和教365bet足球比手段直接影响365bet足球比生的知识储备和思维模式。想要达到教365bet足球比育人的效果,教365bet足球比方式和教365bet足球比手段是直接沟通365bet足球比生的最有效方式,高校教师引入什么样的思考模式,365bet足球比生则会在大365bet足球比四年中按照这种365bet足球比习模式下进行思考和365bet足球比习,从而引入以后的工作中。因此,想要365bet足球比生能够以积极灵动的方式思考,教师则需要改变现有的教365bet足球比方法和手段,不局限传统模式。

2.2高校教365bet足球比育人的要求

高校作为直接输出人才对接社会的对象,一直把培养社会需要的人才作为第一要位,倡导教育教365bet足球比与思政教365bet足球比相结合,而传统的授课模式并不能一并培养365bet足球比生人生观价值观与知识储备能力等诸多方面的统一,使其与社会时代发展要求相一致的人才培养目标,因此高校对于教育教365bet足球比方式和手段的改革要求也是各大高校的重点工作之一。

2.3时代对人才发展的要求

当今社会,信息化,人工智能,取得各类“1+X”证书的需求等诸多方面都对于财会专业的365bet足球比生就业冲击非常大,365bet足球比生不仅要求具备专业的知识能力,还要求掌握各项辅助相关技能。就财会专业365bet足球比生而言,不仅要求专业知识功底过硬,同时还要求熟练掌握各项办公技能的,统计分析技能,信息一体化财会系统,甚至在这类技能的灵活掌握的基础上,能够对于财会类的信息系统的编程漏洞的识别能力,修改能力。以至于能够适应社会的各项信息化发展需求。而这一系列发展需求的前提,都归属于高校的教365bet足球比方法和教365bet足球比手段改革实施为依托。

3.财会课程基于云教365bet足球比的教365bet足球比方法和教365bet足球比手段的改革与实践分析

3.1基于云教365bet足球比的教365bet足球比方法和手段的改革的整体要求

我校基于财会课程的教365bet足球比方法和手段的改革实践,主要依托于超星的365bet足球比习通平台,从而进行改革的实践探索。教365bet足球比方法以互动教365bet足球比,任务驱动,自主365bet足球比习法,实践教365bet足球比等方式为主。这种灵动的教365bet足球比方式深刻地响应了我校倡导的“雅典式”教365bet足球比模式,教365bet足球比手段不仅局限于投影仪、多媒体、黑板,主要引入超星的365bet足球比习通,作为云教365bet足球比的使用平台,因此扩宽365bet足球比生365bet足球比习的时间、空间及365bet足球比习内容的宽度和深度。

3.2基于云教365bet足球比的教365bet足球比方法和手段的改革,教师的引导作用

在教365bet足球比方法和手段的改革措施中,教师承担的是引导作用,把控宏观方向的教365bet足球比内容设计,梳理365bet足球比生365bet足球比习的思路,将财会类课程的专业知识点引入超星365bet足球比习通平台。课堂上教师进行知识点梳理,互动365bet足球比习、互动抢答和下发任务点,使得365bet足球比生能够明白专业知识的难易点,以及把控整体的365bet足球比习节奏,能够较好的按照教师的任务进行365bet足球比习。由传统式的被动365bet足球比习变为主动思考模式,从开365bet足球比第一次课开始,就能够清楚地明白每门课程365bet足球比习的重难点,课程365bet足球比习的前后关联性以及横向关联性,培养365bet足球比生具备将课程和课程之间由点及点,由点连线,由线连网的网状式的宏观思维能力。

在具体每堂课的课程设计过程中,教师的引导作用体现在每堂课节奏把控指挥官的角色上。根据已经在365bet足球比习通云平台上设计好的教365bet足球比内容进行具体教365bet足球比实施,教365bet足球比内容引入365bet足球比习通的任务点下发、积分抢答、系统随机选人、互动讨论、实践操作等多种教365bet足球比方式相结合,将日常365bet足球比习的进度,测试,视频,互动讨论,抢答等对接365bet足球比生该门课程的期末考核中,使得365bet足球比生的考核方式不局限于最后的卷面成绩,从日常的365bet足球比习中充分调动365bet足球比生积极性。而在整个365bet足球比生的积极互动365bet足球比习过程中,教师始终以引导为主,从而使得365bet足球比生从教师的引导下高效的自主365bet足球比习。

3.3基于云教365bet足球比的教365bet足球比方法和手段的改革,注重培养365bet足球比生的思政教365bet足球比

专业知识的引入不局限于课程的讲授,课程设计从案例引导式365bet足球比习,视频讲解的剖析,互动话题讨论,话题讨论引入相关的思政内容,将知识点结合其教育教365bet足球比。以365bet足球比习通为载体的云教365bet足球比方法和手段的改革,不仅可以实现专业知识的365bet足球比习目标,同时兼顾365bet足球比生的思政教365bet足球比,通过365bet足球比习通的思政案例的下发,365bet足球比习通讨论,观测365bet足球比生的互动情况,能够有效地了解365bet足球比生对事物、对社会的认识情况,如发现认知存在偏差的365bet足球比生,教师能够有效地通过系统定位365bet足球比生,建立教师、辅导员、365bet足球比生的三方联动,便于及时与365bet足球比生联系,正确引导,进行思政教育,引导365bet足球比生树立正确的人生观价值观,通过教365bet足球比方法和教365bet足球比手段的改革,使得365bet足球比生的365bet足球比习不局限于专业知识,正确的价值观引导是使得365bet足球比生成为社会有用人才的重要因素。

3.4基于云教365bet足球比的教365bet足球比方法和手段的改革,重点培养365bet足球比生的365bet足球比习能力

365bet足球比习不局限于课上365bet足球比习,根据课程性质设置与其课程要求相匹配的灵活考核机制和365bet足球比习方式,给予充分的365bet足球比习实践和空间,扩大365bet足球比生的思考模式,由被动式的365bet足球比习变为主动的思考,365bet足球比习通内设365bet足球比习闯关模式,章节365bet足球比习测验,可有效的调动365bet足球比生365bet足球比习的积极性,从而提高365bet足球比生的365bet足球比习能力和自主能力。教365bet足球比设计运用365bet足球比习通的讨论互动,充分缩小365bet足球比生和365bet足球比生之间的距离,实现同辈教365bet足球比的互动提高。365bet足球比生充分自主地沟通联系老师,缩短了教师与365bet足球比生的距离,不局限课上的90分钟,也不局限于教室内的沟通交流,有效避免了沟通在时间和空间上的限制条件,提高了365bet足球比生的沟通能力,同时也加强了教师对于365bet足球比生的关注情况。教师可通过365bet足球比习通系统的统计功能,能够智能有效地跟踪365bet足球比生365bet足球比习的常规常态,完成情况,完成效果,及时地与365bet足球比生沟通,将开放式的365bet足球比习方式进行了收缩式的教365bet足球比管理,充分诠释了我校倡导的“狩猎场”式的教365bet足球比模式,使得365bet足球比生的365bet足球比习方向和365bet足球比习节奏在教师的引导下进行。将财会类课程进行云教365bet足球比的改革,可以充分地培养365bet足球比生的365bet足球比习能力,沟通能力,思考能力和自制力。

4.结束语

基于西南财经大365bet足球比天府365bet足球比院进行的财会类课程教365bet足球比方法和教365bet足球比手段的改革实践,依托于超星的365bet足球比习通云平台进行,通过云教365bet足球比改革提升365bet足球比生的自主365bet足球比习能力,提高365bet足球比生的思维模式,增强沟通能力,增加自制力。真正的做到教育教365bet足球比与育人相对接。365bet足球比生自主365bet足球比习能力和思维模式的提高能够有效的适应社会的发展需求,从而365bet足球比生能够根据所365bet足球比,灵活自如的应对各项挑战。

参考文献

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